Ajan säästöä ja tukea eriyttämiseen – Espoon Kivimiehen koulun kokemuksia Moomin Language Schoolista
Espoon Kivimiehen kansainvälisessä koulussa on sekä englanninkielisiä että suomenkielisiä luokkia, ja erityisesti suomea toisena kielenä opiskeleville oppilaille tarvitaan joustavia ja motivoivia oppimismenetelmiä. Moomin Language School osoittautui erinomaiseksi työkaluksi kielen oppimisen tukemiseen, sillä se yhdistää pelillisyyden ja toiston helposti hyödynnettäväksi kokonaisuudeksi.
Kokeilu lähti oppilaan ehdotuksesta Kivimiehen koulu Espoossa kokeili Moomin Language Schoolia syksyllä 2024 S2-opetuksen tukena. Idea kokeiluun tuli eräältä oppilaalta. Oppilas kertoi opettaja Taiju Marttilalle pelanneensa Moomin Language Schoolia kotona sisaruksensa tunnuksilla, jotka tämä oli saanut päiväkodista.
”Sitä kautta mekin aloimme kysellä, voisimmeko saada palvelun kokeiltavaksi”, Marttila sanoo.
Keskustelujen jälkeen Moomin Language Schoolia päätettiin kokeilla koulun kontekstissa. Marttila kokeili sitä kolmannen luokan oppilaidensa kanssa positiivisin tuloksin.
Sovelluksesta tukea eriyttämiseen
Opettajana Marttila arvosti erityisesti sovelluksen tarjoamaa mahdollisuutta eriyttää opetusta ja tarjota jokaiselle oppilaalle hänen tasolleen sopivaa materiaalia. Uusille oppilaille sovellus toimi ensikosketuksena suomen kieleen, ja edistyneemmät oppilaat saivat vahvistaa sanavarastoaan itsenäisesti.
”Luokalleni tuli kokeilun aikana oppilas, jolla ei ollut mitään suomen kielen taustaa ja hän aloitti kieleen tutustumisen Moomin Language Schoolia pelaamalla. Se oli oppilaalle kiva sukellus suomen kieleen ja toimi siinä hyvin”, Marttila kertoo. Marttilan luokassa Moomin Language Schoolia hyödynnettiin pääasiassa viikoittaisilla pelitunneilla, joiden aikana oppilaat pelasivat omilla tableteillaan. Marttila myös yhdisti sovelluksen sisältöjä muiden käyttämiensä materiaalien aiheisiin. Säästää opettajan aikaa Moomin Language School helpotti opettajan suunnittelutyötä, sillä se sisälsi valmiita, opittaviin aiheisiin sopivia harjoituksia.
“S2-materiaalia on välillä hankala löytää, varsinkin kiinnostavaa ja motivoivaa. Todella paljon pitää tehdä itse. Tykkäsin Moomin Language Schoolissa siitä, että suunnitellessa oli helppo vain avata sovellus ja valikoida sieltä senhetkiseen aiheeseen sopivat sisällöt. Se säästi paljon aikaa ja helpotti suunnitelua.”
Marttilan mukaan Moomin Language School kattaa laajasti S2-opetuksen aihepiirejä ja teemoja. Lisäksi sovelluksessa tulee paljon kielen oppimiseen tarvittavaa toistoa ja aiheiden kertausta, ja pelien eteneminen helpommasta vaikeampaan tukee oppilaiden luonnollista oppimispolkua.
Pelillisyys motivoi ja rohkaisee oppilaita
Kun Marttilalta kysyy oppilaiden mielipidettä sovelluksesta, hän nauraa. “Oppilaat tykkäsivät siitä tosi paljon ja olisivat halunneet pelata sitä koko ajan. Usein he kysyivät itse, että voidaanko pelata tänään”, hän kertoo.
Marttilan mukaan pelillisyys innosti ja motivoi oppilaita ja auttoi joitain keskittymään paremmin. Koska sovellus sisältää paljon kuuntelu- ja toistoharjoituksia, se auttoi myös ääntämisen oppimisessa. Marttilan oppilaat käyttivät kuulokkeita pelaamisen tukena.
”Minusta tuntuu, että pelatessa oppilaat toistelivat sanoja enemmän ääneen ja myös puhuivat Suomea toisilleen enemmän. Lisäksi sovellus lisäsi oppilaiden kiinnostusta suomen kieleen ja heidän haluaan käyttää opittuja sanoja. He tuntuivat todella motivoituvan.”
Marttila suosittelisi Moomin Language Schoolia S2-opetukseen etenkin koulun ensimmäisille luokille. Sovellus lisää oppilaiden kiinnostusta suomen kielen opiskelua kohtaan ja tuo opetukseen motivoivaa pelillisyyttä.
Kivimiehen koulun kokemusten perusteella Moomin Language School on tehokas ja innostava apuväline suomen kielen opetukseen. Sen pelillinen lähestymistapa tekee oppimisesta hauskaa ja tukee sekä uusia että edistyneempiä oppilaita.
Taiju Marttila
Luokanopettaja
Kivimiehen koulu, Espoo
Moomin Language Schoolin kehittäjä Playvation Oy ja kolumbialainen Learning Content Publishing ovat solmineet strategisen kumppanuuden tuodakseen Moomin Language Schoolin Kolumbian markkinoille. Myyntioikeudet kattavat myös Perun, Meksikon ja Ecuadorin.
Tämä yhteistyö merkitsee huomattavaa laajentumista Moomin Language Schoolille. Se tuo palvelun innostavan ja leikkisän kielenoppimismetodin Latinalaisen Amerikan varhaiskasvatusorganisaatioihin, joissa se tarjoaa lapsille ja opettajille kiehtovan ja elämyksellisen oppimiskokemuksen.
“Olemme innoissamme saadessamme tehdä yhteistyötä Learning Content Publishingin kanssa ja tuoda Moomin Language Schoolin taian Kolumbiaan ja sen lähialueille,” sanoo Playvation Oy:n toimitusjohtaja Anu Guttorm. “LCP:n syvällinen ymmärrys Latinalaisen Amerikan koulutusympäristöstä, heidän kokemuksensa ammattimaisen englanninopetusohjelmiston myynnistä sekä heidän laaja verkostonsa tekevät heistä täydellisen kumppanin kieltenoppimisohjelmamme esittelemiseksi alueella.”
Moomin Language School on ainutlaatuinen varhennetun vieraan kielen oppimisen ohjelma, joka menee perinteisiä menetelmiä pidemmälle keskittyen kielellisen osaamisen lisäksi myös lasten sosiaalisten ja emotionaalisten taitojen kehittämiseen. Tarinoiden ja vuorovaikutteisten ryhmäaktiviteettien kautta lapset pääsevät mukaan jännittäviin seikkailuihin, oppivat yhteisöllisyyttä ja kartuttavat itseluottamustaan uuden kielen omaksumisen ohella – jopa ennen kuin osaavat lukea tai kirjoittaa.
“Olemme iloisia, että saamme tehdä yhteistyötä Playvationin kanssa tuodaksemme Moomin Language Schoolin markkinoillemme,” sanoo Learning Content Publishingin toimitusjohtaja Mauricio Mikan. “Uskomme, että tämä ohjelma tarjoaa aidosti ainutlaatuisen lähestymistavan varhaiseen kieltenoppimiseen, ja olemme varmoja, että se puhuttelee vahvasti lapsia, opettajia ja vanhempia Kolumbiassa, Perussa, Meksikossa ja Ecuadorissa. Playvationin innovatiivinen oppimismenetelmä, tarinapohjainen sisältö ja rajoitettu ruutuaika muodostavat merkityksellisen ja houkuttelevan kokonaisuuden lapsille, heidän vanhemmilleen ja opettajilleen.”
Toimin puheterapeuttina yksityisellä sektorilla pääosin kielihäiriöisten lasten parissa. Tapaan lapsia päiväkodissa, koulussa ja kotona keskimäärin kerran tai kaksi kertaa viikossa. Terapiatyön ohessa etsin jatkuvasti uusia keinoja viedä kuntoutusta osaksi lapsen päivittäistä arkea, sillä puheterapia on vaikuttavinta, kun asiakkaan lähi-ihmiset sitoutuvat puheterapiaan. Minulla on nyt ollut Mooming Language School osana terapiatyökalupakkiani muutaman kuukauden. Sovellus on ollut käytössä yhdellätoista lapsella, joiden iät vaihtelevat 4-vuotiaasta 10-vuotiaaseen. Kaikilla lapsilla on puheentuottoon painottuva kielellinen erityisvaikeus. Heidän keskeiset kielelliset haasteet liittyvät sanavaraston kapeuteen, lauseen muodostamisen vaikeuteen ja puheen äänteelliseen selkeyteen.
Käyttökokemukseni perusteella Moomin Language School -sovelluksen paras ominaisuus liittyy sen helppokäyttöisyyteen. Sovellus on helppo asentaa lapsen omaan, vanhemman, päiväkodin tai koulun älylaitteelle, oli se sitten kännykkä tai tabletti. Sovellusta voi käyttää missä vain lapsen omilla henkilökohtaisilla tunnuksilla. Lapsen on mahdollista edetä tehtävissä itsenäisesti ilman aikuisen jatkuvaa tukea. Keskeiseen tehtäväsisältöön kuuluu sanojen ja lauseiden hahmottaminen (”Etsi kuultu asia ruudulta”), mikä on päiväkoti-ikäiselle lapselle helposti omaksuttava tehtävätyyppi. Sanastotehtävien vaikeustason progressio on hillitty, mikä ehkäisee lapsen turhautumista sovelluksen parissa. Sovellus on jaettu fiksusti eri sanastoteemoihin, ja kuhunkin teemaan sisältyvät sanat toistuvat tehtävissä useasti eri konteksteissa. Lapselle, joka omaksuu hitaasti uutta sanastoa, tämä on erinomainen apukeino sanavaraston kasvattamisessa. Rajoitettu peliaika ja päivittäiset, kuvastoltaan vaihtelevat tehtäväpaketit pitävät lapsen kiinnostuneena sovellukseen ja mahdollistavat mielekästä jatkuvuutta harjoitteluun. Puheterapeutti voi seurata asiakkaiden edistymistä omilla pääkäyttäjätunnuksilla.
Sovellus ei myöskään ole unohtanut varhaisia lukitaitoja harjoittelevia lapsia. Tarjolla on aakkosten jäljittelyä sormella (tai tablettikynällä) ruudulle piirtäen. Nämä tehtävät ovat sopineet erinomaisesti eskari-ikäisille asiakkailleni. Sovelluksessa kuullut sanat ja lauseet näkyvät ruudulla myös kirjallisessa muodossa, mikä mahdollistaa ”lue sana ja etsi sitä vastaava kuva”-tyyppiset harjoitukset. Kirsikkana kakun päällä sovelluksessa on sanojen ja lauseiden toistotehtäviä, jossa lapsen ääntämistä voidaan nauhoittaa ja kuunnella. Tämä tarjoaa oivan apukeinon puheen äänteellistä selkeyttä harjoitteleville.
Kokonaisuudessaan sovellus tarjoaa helposti käyttöönotettavan, tehokkaan ja graafiselta asultaan houkuttelevan paketin. Se sopii eritoten lapsille, joilla on hyvin niukka sanavarasto. Kokemuksen mukaan vanhemmat ottavat sovelluksen ilomielin vastaan, sillä se ei vie kovasti arjen resursseja. Joillekin lapsille sovellus tarjoaa mielekkäämpää tekemistä kuin esim. perinteiset vihkotehtävät. Yksinkertaisen käyttöliittymän vuoksi sovellus sopii myös hyvin maahanmuuttajaperheille. Ei ole mitään syytä, miksei sovellusta voisi suositella puheterapeutin käyttöön.
Jaakko
puheterapeutti
Puhumo Oy
Moomin Language School on tullut minulle tutuksi työskennellessäni varhaiskasvatuksen opettajana
vuoropäiväkodissa 0-5-vuotiaiden sisarusryhmissä. Mielestäni MLS antaa paljon mahdollisuuksia oppimisen osa-alueiden toteuttamiseen ja mahdollistaa hyvin helposti kokopäiväpedagogiikan toteutumiseen vuoropäiväkodin arjessa.
Pidän siitä, että MLS kehittää pelaamisen lomassa myös muita taitoja, kuin vain kielellisiä valmiuksia.
Erilaiset pelit vahvistavat muun muassa hienomotorisia taitoja, silmän ja käden yhteistyötä, sekä
matemaattisia valmiuksia. Sovelluksen vahvuuksia on myös peliajan rajaaminen noin 10 minuuttiin.
Rajauksen avulla on helppo totutella kouluakin varten, että tehdään nämä tietyt tehtävät, eikä jäädä
roikkumaan ruudun ääreen liian pitkäksi aikaa. Samalla lapsille tulee loistava tilaisuus odottaa omaa
vuoroa, sekä opetella antamaan vuoro seuraavalle.
MLS: a pelaamalla lapset motivoituvat englannin kielen opetteluun. Kun kiinnostus englannin kieltä kohtaan oli pelaamisen kautta syttynyt, oli helppoa ujuttaa arkeen myös englanninkielisiä lastenlauluja ja
esimerkiksi siirtymillä laskea englanniksi, montako meitä on paikalla. Englannin kielen oppiminen sai lapset kiinnostumaan myös muista vieraista kielistä. Otimmekin pieniä kielisuihkuja myös venäjän kieleen,
esimerkiksi nimeämällä toiminnan lomassa värejä sekä suomeksi että venäjäksi.
Osalla lapsista motivaatio vieraan kielen oppimiseen oli hyvinkin vahva. Ryhmässäni oli lapsi, joka oli
pienestä pitäen harrastanut jääkiekkoa. Liikunnallinen poika paljasti kerran pelihetken päättyessä
haaveensa: pelata joskus NHL:ssä. Samalla hän pohti, miten hyvä juttu on harjoitella englantia MLS:n avulla, että hän pärjää sitten rapakon takana peliurallaan. Kannustin lasta kielen opetteluun, ja hymyillen pyysin häntä sitten lähettämään liput matsiin, tulen varmasti silloinkin kannustamaan häntä.
Katja Penttinen
varhaiskasvatuksen palvelusuunnittelija Liperistä
Lapsi 5v, jolla kolmekielinen kotiympäristö (suomi, englanti, marokon arabia) ja kielenkehityksessä vaikeutta. On puhunut omissa leikeissään ”omaa kieltään” englannin lisäksi. Suomen kielen taidot ja sanasto erittäin suppeat. Muumi-koulun alettua innostui kovasti padilla työskentelystä ja odottaa innolla päivittäisiä harjoituksia. Sanavarasto on kasvanut kovasti ja sanojen ääntäminen ovat selkiytynyt hurjasti. Suomen kielen sanat ovat nyt pikkuhiljaa siirtyneet puheeseen ja kavereiden kanssa leikkiin. Muumi-kielikoulu on auttanut siis myös tyttöä saamaan suomenkielisiä kavereita, kun yhteinen ja ymmärrettävä kieli on alkanut hiljalleen löytymään. Sanavarasto laajenee, kun leikit ovat yhteisiä ja lapset keskustelevat keskenään.
Koko ryhmälle otetaan myös ohjelmiin kuuluvia leikkejä, joissa tyttö loistaa ja saa positiivista itsetunnon kohotusta hänelle tuttujen asioiden jakamisessa toisille. Tytön äiti on ottanut myös osaa lapsensa ohjaamiseen. Olemme sopineet, että päiväkodissa harjoitellaan ohjelmia 2-3 kertaa viikossa ja kotona vastaavasti 2-3 kertaa. Äiti on ollut erittäin tyytyväinen, kun on saanut kotiinkin vinkkejä harjoitteista. Kotona myös isä, jolla äidinkielenä marokon arabia, on seurannut tyttären ohjausta ja saanut samalla vahvistusta oman suomen kielen taitonsa kehittämiseen. Palaute perheeltä on ollut hyvää ja innostanut koko perhettä.
VEO, Sisä-Suomesta
Ensimmäisen luokan yleisopetuksen oppilaalla on fonologisessa prosessoinnissa ja työmuistissa suuria haasteita. Lukutaito ei ole kehittynyt niin kuin olisi pitänyt. MLS on innostanut ja motivoinut häntä opettelemaan lukutaitoa ja kirjoittamista mm. opettelemalla kirjaimia ja kirjoittamalla lyhyitä sanoja. Myös oman äänen kuunteleminen on mieluisaa. Lisäksi tehtävätyypit sinällään ovat kiinnostavia ja välitön palaute on kannustanut ja tukenut oppimisessa. MLS on ollut käytössä vasta alle 10 kertaa. Oppilas itsekin kysyy, että milloin saa taas “pelata Muumia” eli pelillisyys koukuttaa. Kakkosluokkalainen oppilas käyttää MLS:a idealla, että kertaa lukutaitoaan. Yleisesti sanottuna pelillisyys, hyvä grafiikka, selkeys, samojen sanojen toisto ja toteutusmahdollisuus eri tavoin sekä positiivinen välitön palaute on MLS:ssa toimivia asioita, ainakin näin alkuvaiheessa.
Anna, Erityisopettaja, Päijät-Hämeestä
Tukea kielellisiin haasteisiin
Kun lapsella on puheen- ja kielenkehityksen kanssa ongelmia, se näkyy arjessa sanojen oppimisen hitautena tai vaikeutena ymmärtää pidempiä ohjeita. Osa puheen- ja kielenkehityksen poikkeavuuksista on väistyviä, osa ennakoi muita vaikeuksia, kuten oppimisvaikeuksia. Hyvä puheen ymmärtäminen ennakoi parempaa kehitystä. Lapsen puheen- ja kielenkehitys vahvistuvat, kun häntä tuetaan arkisissa tilanteissa kotona, päiväkodissa ja koulussa.
Monet päiväkodit ja koulut ovat ottaneet avuksi Moomin Language Schoolin suomen S2 kielen opetusohjelman. Opetusohjelman avulla moni maahanmuuttajalapsi on oppinut suomen kieltä, mutta yhä suuremmassa määrin kieliohjelma auttaa myös suomenkielisiä lapsia, joilla on kielellisiä ongelmia.
On tärkeää, että lapsen kielellisiin ongelmiin haetaan apua jo varhain!
Pirjo, Key Account Manager
Otimme Moomin Language Schoolin suomi S2 kielen käyttöön loppuvuodesta 2021. Kieliohjelmaa käyttävät maahanmuuttajalapset, joilla ei ole lainkaan suomen kielen osaamista. Tähänastinen kokemus on ollut erittäin positiivinen!
Moomin Language School on helppokäyttöinen ja miellyttävä sekä opettajalle että oppilaalle. Ohjelmaa voidaan käyttää joko itsenäisesti tai ryhmässä opetustuokioiden muodossa. Moomin Language School mahdollistaa vuorovaikutuksen ja harjoituttaa lapsia kehittämään kielitaitoa monipuolisesti, kiinnostavasti ja motivoivasti.
Olen opettajana pitänyt erityisesti siitä, että kieliohjelmassa opiskellaan sanoja ja fraaseja sekä tuotetaan lauseita niin suullisesti kuin kirjallisesti. Maahanmuuttajien kohdalla suomen kieltä harjoitellaan sanatasolla diftongeineen ja geminaattoineen, joka mahdollistaa sanaston harjoittelun motivoivasti. Sanasto ja kielitaito karttuu tehokkaasti useiden toistojen ja valmiiksi suunniteltujen toiminnallisten oppituokioiden avulla.
Moomin Language Schoolin visuaalinen maailma on hieno. Värikkäät sanakortit ovat mainio työväline opettajalle. Valmiiksi suunnitellut opetustuokiovinkit ovat helppoja ja selkeitä ja tekevät opettajan suunnittelutyön kevyeksi.
Mikä hienointa, oppilaiden edistyminen tehtävissä on helposti seurattavissa, koska tulokset tallentuvat reaaliajassa.
Jatkamme siis ilolla materiaalin parissa!
Anna, Erityisopettaja, Alakoulusta Päijät-Hämeestä
Meidän koulussamme Moomin Language School on aktiivisessa käytössä jo kolmatta lukuvuotta englannin opetuksessa.
Käyttöönotto on ollut vaivatonta. Opettajien ohjaus ja koulutus saatiin helposti järjestettyä. Luokanopettajat, joilla ei ole omia englannin kielen aineopintoja tai kokemusta englannin kielen opettamisesta, ovat pystyneet ottamaan homman haltuun todella kätevästi.
Myös käyttäminen on hyvin helppoa, koska kaikilla oppilailla on käytettävissään laite päivän aikana. Luokanopettajat, joiden tunneilla varhennettua englantia on opiskeltu, ovatkin todenneet, että sovellus on kätevä. Valmiit sisällöt toimivat eikä erilliseen suunnittelutyöhön tarvitse käyttää ylimääräistä aikaa. Tekemisen helppous on hyvä! Lisäksi opettajille suunnatut tuntisuunnitelmat ovat toimivia, sillä valmis materiaali auttaa heitä.
Moomin Language School opettaa kieltä monitasoisesti: kuva, kuuntelu ja sanan näkeminen kirjoitettuna harjoitustehtävissä sekä samojen sanojen ja teemojen vahvistaminen opettajan vetämissä tuokioissa, syventävät ja kertaavat opittua. Näin erilaiset ja eritasoiset tehtävät huomioivat oppilaiden erilaisia oppimistyylejä loistavasti.
Lisäksi oppiminen ei jää vain sanatasolle, vaan sovellus ohjaa oppilasta kokonaisten lauseiden muodostamiseen, hallintaan ja käyttämiseen. Vahva yhteys opeteltuihin sanoihin ja teemoihin helpottaa muistamista ja käyttöä arjen tilanteissa.
Oman koululaiseni myötä olen ilolla huomannut, kuinka hienosti uusia sanoja jää mieleen, ja sanojen ääntäminen kuulostaa natiivilta. Myös koululaiseni innostusta tehdä ohjelman tehtäviä on ilo seurata, kun tiedän systeemin.
Olen tyytyväinen myös rehtorina yhteistyöhön, jota toimitajatiimin kanssa olen saanut tehdä! Suosittelen lämpimästi Moomin Language School -palvelun käyttöönottoa varhennetun kielenopetuksen välineeksi ja tueksi.
Jenni Tervo, rehtori, Kirkonkylän koulu, Salla
Puhumme paljon vieraan kielen varhaisen oppimisen tärkeydestä, mutta mitä se todella tarkoittaa, ja onko se edes totta? Tutkimuksessa viitataan usein ns. herkkyysjaksoon kieltenoppimisessa, jonka lapset käyvät läpi ensimmäisten vuosien aikana. Sen ymmärretään tarkoittavan, että lapset oppivat helpommin kuin aikuiset, mutta todellisuudessa on vaikeaa – lähes mahdotonta – verrata eri ikäryhmien oppimisen helppoutta tai vaikeutta.
Ääntäminen on vaikeaa
Ääntämisen ero on kuitenkin selvä. Tutkimukset osoittavat, että kun verrataan vieraan kielen lapsena oppineiden ihmisten ääntämistä aikuisena oppineiden ihmisten ääntämiseen, ensimmäisen ryhmän ääntäminen on selvästi parempaa. Ei näytä olevan selkeää rajaa, missä ero ensimmäisen kerran ilmenee, mutta nuorempi oppimisikä korreloi paremman ääntämisen kanssa.
Teoriassa kuka tahansa voi oppia ääntämään vieraan kielen yhtä hyvin iästä riippumatta, mutta eri ikäryhmät oppivat eri tavoin. Hyvä ääntäminen aikuisopiskelijana vaatii tietoista ponnistelua ja vahvaa motivaatiota, kun taas pieni lapsi oppii ääntämisen matkimisen kautta ilman tietoista ponnistelua. Tällä tavoin väite helposta kieltenoppimisesta pitää paikkansa.
Piano aivoissamme
Toinen näkökulma on, että eri ikäryhmät tunnistavat äänet eri tavoin. Pienellä vauvalla on kyky erottaa kaikki mahdolliset kielen äänet, mutta he menettävät tämän taidon melko nopeasti. Meillä kaikilla on tavallaan syntyessämme täydellinen instrumentti aivoissamme, kuten pianon koskettimet, joka tunnistaa ja toistaa kaikki ihmisäänet. Kun lapsi kuulee vain äidinkielensä äänet, se vastaa vain tiettyjä pianon koskettimia, kun taas toiset jäävät koskemattomiksi.
Kun lapsi oppii vieraan kielen, hän soittaa myös niitä koskettimia, joita ei käytetä äidinkielenään. Jos lapsi on kuullut äidinkieltään vasta vähän aikaa, myös muita näppäimiä voidaan soittaa helposti. Mitä enemmän ääniä soitetaan, sitä helpompi lapsen on myös toistaa ne. Vanhempi oppilas on soittanut vain äidinkielensä koskettimia pitkään ja muut, käyttämättömät näppäimet ovat ruosteisia. Niiden uudelleen soittaminen vaatii paljon enemmän vaivaa ja äänien erottaminen on näin ollen vaikeampaa.
Kuuntelemalla oppii
Puhutun kielen kuuleminen on välttämätöntä ääntämisen oppimiselle. Lapsen on tärkeää kuulla uutta kieltä mahdollisimman paljon, ja mitä monipuolisempi ääntäminen on, sitä helpompi hänen on oppia ymmärtämään eri puhujia. Jokaisella kielellä on omat foneemit, jotka vaikuttavat siihen, miltä kieli kuulostaa. Ominaisuudet, kuten korostus, sävykuviot ja jopa tauot, antavat kielelle selkeän rytmin. Jos uusi kieli tulee samasta kieliperheestä äidinkielen kanssa, sen piirteitä voi olla helpompi omaksua.
Kun lapsi ei vielä osaa lukea tai kirjoittaa, kuulon ja muiden aistien kautta oppiminen korostuu. Kestää hetken ennen kuin kaikki puheen eri vivahteet alkavat olla järkeviä. Yksittäiset sanat ja tervehdykset voivat olla aluksi helpompi tunnistaa ja muistaa. Lapselle on myös mukavampaa toistaa ja harjoitella ryhmässä.
Toistot auttavat oppimisessa
On myös tärkeää muistaa, että lapset ovat ainutlaatuisia oppijoita, varsinkin kun on kyse uuden kielen puhumisesta. Vaikka lapsi ei sano mitään ääneen, hän taatusti oppii. He alkavat puhua uutta kieltä, kun he ovat henkilökohtaisesti siihen valmiita. Oppimisen alkuvaiheessa lasten ääntämisessä on paljon vaihtelua, ja sen “oikeaksi” saamiseksi vaatii paljon motorista harjoittelua ja toistoa.
Ääntäminen on motorista toimintaa, joka vaatii useiden äänijärjestelmän lihasten koordinaatiota. Uusi kieli sitoo aivojen instrumentin käyttämättömien “näppäinten” lisäksi myös käyttämättömiä lihaksia ja harjoittaa huulia ja kieltä uudella tavalla. Opettaja voi tukea sekä uusien äänten tunnistamista että niiden tuottamiseen tarvittavia motorisia taitoja toistolla, riimeillä ja lauluilla sekä peleillä, jotka yhdistävät liikettä, kuten taputusta tai taputtelua kielen rytmiin.
Hyvä kieltenopettaja antaa lasten kuulla monenlaista uutta kieltä ja harjoitella puhetta ja ääntämistä leikin kautta. Muumikielikoulu tekee sen helpoksi tarjoamalla satoja lauluja, riimejä ja tarinoita, joista valita. Palvelu edistää myös aktiivista ääntämisharjoittelua erityisharjoituksilla, joiden avulla lapset voivat äänittää omaa ääntämistään ja verrata sitä natiivin ääntämiseen.
Minnaleena Toivola
PhD in Phonetics V
